2023/24

 

 

Motto: „Vzdelanie je svetlo na konci tunela“

Školský vzdelávací program

Základnej školy s materskou školou 180,

059 12 Švábovce

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania:                  ISCED 1                            ISCED 2

                                        dĺžka štúdia: 4 roky                  dĺžka štúdia: 5 rokov

                                                

Vyučovací jazyk:        slovenský

Študijná forma:           denná

Druh školy:                 štátna  

 

Predkladateľ:                                                          Zriaďovateľ:

Základná škola s materskou školou                          Obec Švábovce

Adresa: č. 180, 059 12 Švábovce                              Obecný úrad, č. 132, 059 12 Švábovce 

Kontakt: 052/7793112                                              Kontakt: 052/7793101

IČO: 37876023

Riaditeľ školy: Mgr. Vladimír Dravecký

 

 

     ––––––––––––––––––––––

                                                                                                                        riaditeľ školy

 

 

 

Platnosť dokumentu od 2. septembra 2015

Aktualizácia:  2. 9. 2020

Obsah

     1.      Všeobecná charakteristika školy.............................................................str 3

1.1  Veľkosť školy

1.2  Charakteristika žiakov

1.3  Charakteristika pedagogického zboru

1.4  Organizácia prijímacieho konania

1.5  Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o vzdelaní

1.6   Dlhodobé, školské a ročníkové projekty

1.7  Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

1.8  Priestorové a materiálno - technické vybavenie školy

1.9  Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

      2.      Charakteristika Školského vzdelávacieho programu........................... str. 9

2.1  Pedagogický princíp školy

2.2  Zameranie školy a stupne vzdelania

2.3  Profil absolventa

2.4  Pedagogické stratégie

2.5  Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

2.6  Východiská zvýšenia kvality výchovy a vzdelávania

2.7  Začlenenie prierezových tém

 

        3.      Vnútorný systém kontroly a hodnotenia kvality.................................. str. 20

3.1  Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

3.2  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

                        3.3  Hodnotenie školy  

   4. Učebné osnovy predmetov .....................................................................

  

Všeobecná  charakteristika školy

1.1.           Veľkosť  školy 

Základná škola s materskou školou vo Švábovciach je plne organizovaná škola s kapacitou cca 350 žiakov pri naplnenosti tried. Má 9 ročníkov, na 1. stupni 5 bežných tried na 2. stupni 7 tried + špeciálna trieda. Špeciálna trieda je pre žiakov so zdravotným znevýhodnením – s mentálnym postihnutím.

      Postavená bola v roku 1957, v roku 2009-10 prešla škola veľkou rekonštrukciou (strecha, okná, vykurovanie, zateplenie, kuchyňa, materská škola).

      V budove školy sa nachádzajú klasické triedy, 2 počítačové učebne, jazykové laboratórium, odborná učebňa pre prírodovedné predmety, dielňa na vyučovanie technickej výchovy, telocvičňa s náraďovňou, miestnosť ŠKD. Učitelia majú k dispozícii zborovňu a kabinety. Škola má vlastnú kuchyňu s jedálňou.

      Súčasťou školy je školský areál, ktorý tvorí hádzanárske ihrisko a atletický ovál s asfaltovým povrchom.

      Škola sa nachádza na južnom okraji obce v tichom prostredí, okolo školy je dostatok zelene. V budove školy je umiestnená aj Materská škola s 2 triedami, ktorá je súčasťou Základnej školy.

 

1.2.       Charakteristika žiakov

      Škola poskytuje základné vzdelanie (primárne aj nižšie stredné vzdelanie) žiakom z obce Švábovce, pre žiakov z obcí Hozelec (ISCED 1, 2) a Hôrka (ISCED 2) na základe zmluvy o spoločnom školskom obvode. Zriaďovateľ školy – Obec Švábovce  zrušil zmluvu o spoločnom školskom obvode s obcou Jánovce v r. 2017.

     Naša škola dáva šancu na vzdelávanie všetkým. Školu navštevujú aj žiaci so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami, so vzdelávaním ktorých máme dlhoročné skúsenosti. Integračný proces je podporovaný odbornou vyspelosťou vyučujúcich, spoluprácou s centrami špeciálnopedagogického poradenstva a pedagogicko–psychologického poradenstva a prevencie.

     Dochádzanie žiakov do školy z okolitých obcí je zabezpečené autobusmi SAD.

 

1.3.           Charakteristika pedagogického zboru

Stabilizovaný pedagogický  kolektív, priemerný počet pedagogických zamestnancov 22 (v závislosti od počtu tried). Učitelia spĺňajú odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Dobrou personálnou politikou sa nám darí zabezpečovať kvalifikované vyučovanie. Odbornosť vyučovania všetkých predmetov v škole dosahuje pravidelne vysokú hodnotu a pohybuje sa nad 94 %.  V špeciálnej triedach učí učiteľ s požadovanou kvalifikáciou.

Vybraní členovia pedagogického zboru zastávajú funkcie:

- výchovný poradca

- koordinátor prevencie drogových závislostí a sociálno-patologických javov

- koordinátor environmentálnej výchovy

Pedagogická rada na svojom zasadnutí rozhodla o zrušení poradných metodických orgánov (MZ a PK)  od školského roka 2021/22.

 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

 Z hľadiska potrieb školy, jej profilácie je potrebné sústrediť sa v kontinuálnom vzdelávaní na:

- na prehĺbenie profesijných kompetencií v oblasti využívania moderných IKT

- na získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon činností samostatného pedagogického zamestnanca u začínajúcich pedag. zamestnancov

- na získanie profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov na tvorbu prierezových tém, školského vzdelávacieho programu a tvorbu učebných osnov

- na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami

- na zvládnutie dištančnej formy vzdelávania

 

1.4.          Organizácia prijímacieho konania

       V rámci primárneho aj nižšieho stredného vzdelávania má škola triedy so všeobecným zameraním a špeciálne triedy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.

Do školy sú prijímaní žiaci podľa miesta trvalého bydliska a spoločného školského obvodu.

Zápis detí na plnenie povinnej školskej dochádzky realizujeme v zmysle Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a v termíne 1. apríl – 30. apríl. Presný dátum zápisu sa určuje po dohode so zriaďovateľom – obcou Švábovce.  Do 1. ročníka prijímame dieťa, ktoré dosiahlo šiesty rok veku a dosiahlo školskú zrelosť a spôsobilosť, o prijatie ktorého požiadal na základe zápisu zákonný zástupca žiaka.

 

1.5.          Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o vzdelaní

 

      Podľa § 16 Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov získavajú žiaci:

- primárne vzdelanie (ISCED 1) po úspešnom ukončení 4. ročníka základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

- nižšie stredné vzdelanie (ISCED 2) po úspešnom absolvovaní 9. ročníka základnej školy. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou.

 

 

1.6.           Dlhodobé,  školské a ročníkové  projekty   

Rozvoj IKT v škole – EDUNET  (nástupca Infoveku)

Projekt je zameraný na zavádzanie IKT do výchovno – vzdelávacieho procesu a života školy a zasahuje do oblastí:

- využitie PC a IKT vo výchovno – vzdelávacom procese

- zabezpečuje bezplatné pripojenie školy na internet

DIGIŠKOLA - poskytuje učiteľom aj žiakom prístup k digitálnym vzdelávacím materiálom pre moderné formy výučby.

- organizuje vzdelávanie pre učiteľov

 

Cesta  - projekt osobnostného rozvoja žiaka je určený pre žiakov 6. – 9. ročníka. Uskutočňuje sa na hodinách Ov a Ev.

 

Tenis do škôl - Hlavné ciele projektu sú: zatraktívniť hodiny Tv na prvom stupni ZŠ, motivovať deti k pravidelnému športovaniu, umožniť žiakom oboznámiť sa so základnými zručnosťami tejto hry.

 

E-Tweening - ponúka platformu pre pracovníkov v školstve (učiteľov, riaditeľov a podobne), ktorí pracujú v škole v jednej z európskych krajín zapojených do programu a je zameraný na ich vzájomnú komunikáciu, spoluprácu, prípravu projektov a zdieľanie zdrojov. 

 

PEER Program – rovesnícky program prevencie drogových závislostí pre starších žiakov.

PEER aktivisti sú žiaci školy, ktorí absolvujú výcvik PEER aktivistov. Počas celého trvania PEER programu sa aktivisti zaväzujú dodržiavať 4 základné deklarácie:

1. BYŤ DROGOVO ČISTÝ A NEBYŤ DÍLEROM (NEPOSKYTOVAŤ DROGU INÉMU)

(neberieš žiadne návykové látky a neposkytuješ drogy inému)

2. DISKRÉTNOSŤ

(táto deklarácia sa nevzťahuje na informácie o obsahu výcviku, programe a aktivitách, ale len na dôverné informácie týkajúce sa členov skupiny)

3. NENÁSILIE

(fyzické ani verbálne)

4. PRESNOSŤ

(naučenie sa presnosti je vynikajúcou výhodou pre ďalší život)

Podrobne – pozri Preventívny program školy k prevencii drogových závislostí a sociálno-patologických javov

 

Schránka dôvery- je uzamknutá schránka umiestnená na chodbe na prízemí, do ktorej môžu žiaci vhadzovať svoje pripomienky, návrhy, sťažnosti, problémy. Dané lístky môžu byť konkrétne adresované alebo všeobecné, anonymné alebo podpísané. Tieto lístky pravidelne vyberajú určení pedagógovia a  ďalej ich prerozdeľujú. Schránka napomáha skorému odhaľovaniu šikanovania v škole a iných nežiadúcich javov medzi žiakmi

 

Školský rozhlas – v tomto projekte si žiaci pod vedením pedagógov pripravujú rozhlasové relácie s rôznorodým obsahom, ktoré sú prezentované pre ostatných žiakov cez školský rozhlas.

 

Beh olympijského dňa - Slovenský olympijský výbor každý rok organizuje Beh olympijského dňa. Cieľom tohto podujatia je, aby čo najviac detí a mládeže športovalo. Pre našu školu tento deň organizuje Olympijský klub Vysoké Tatry.

Zober loptu, nie drogu – podpora športových aktivít, viesť žiakov k prevencii drogových závislostí

Deň Zeme – cyklus prednášok o ochrane životného prostredia, prezentácia projektov, plagátov, rozhlasová relácia, aktivity žiakov

Školský časopis Švaško  - vychádza štvrťročne v printovej aj elektronickej forme

 

Zapojenie do národných projektov (NP)

 

Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť

Profesijný a kariérový rast pedagogických zamestnancov

NP – Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno – patologických javov v školskom prostredí

NP – Elektronizácia vzdelávania systému regionálneho školstva

NP – Moderné vzdelávanie – digitálne vzdelávanie pre všeobecno – vzdelávacie predmety

NP - Nové trendy vzdelávania učiteľov anglického jazyka na základných školách

NP - Zvyšovanie kvalifikácie učiteľov telesnej a športovej výchovy

NP – E – Testovanie – sprístupnenie elektronického testovania žiakom všetkých ročníkov vo všetkých predmetoch

NP – Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov 3

eDIT 2 - Vybavenie učiteľov IKT

 

Ročníkové projekty

 

Tvoria súčasť plánu práce školy. Realizujú sa počas školského roka v rámci výchovno – vzdelávacieho procesu jednotlivých predmetov. 

 

1.7.           Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Spolupráca s rodičmi

      V rámci dobrej spolupráce školy a rodiny triedni učitelia komunikujú s rodičmi prostredníctvom klasických žiackych knižiek, individuálnych pohovorov, triednických schôdzí a prostredníctvom internetovej žiackej knižky.  V našej škole sa uskutočňujú 3 triedne schôdze rodičovského združenia a to:

1. plenárna schôdza + triedna schôdza RZ - október – organizácia škol. roka, správa o hospodárení s finančnými prostriedkami, úvodné informácie, oboznámenie rodičov so školským poriadkom, voľba triedneho dôverníka, informácie o vzdelávacích poukazoch, schválenie výšky rodičovského práspevku

2. triedna schôdza RZ – december - hodnotenie prospechu a správania žiakov za 1. polrok

3. triedna schôdza RZ - máj – hodnotenie prospechu a správania žiakov, príprava školských výletov

V škole pracuje Rada rodičovského združenia, ktorú tvoria zvolení zástupcovia tried.

Spolupráca školy s rodičmi je dobrá. Rodičia spolupracujú so školou, podporujú jej hlavné ciele, pomáhajú škole, podieľajú sa na realizácii cieľov. Problémy sú však s rodičmi z rómskeho etnika. Spolupráca s nimi nie je dobrá. Rodičia nemajú záujem o vzdelávanie žiakov, rodičovských združení sa väčšinou nezúčastňujú.

 

Rada školy

     Kompetencie rady školy určuje zákon č. 596/2003 o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Ustanovujúca schôdza súčasnej Rady školy bola v januári 2023. Predsedom Rady školy je Mgr. Andrea Bobulová.

     Rada školy má 11 členov - 4 za rodičovské združenie ZŠ, 2 za pedagogických zamestnancov, 1 za ostatných zamestnancov školy, 4 za zriaďovateľa.

     Rada školy zasadá podľa plánu a podľa potreby.

 

Spolupráca s pedagogicko-psychologickou poradňou, špeciálno-pedagogickou poradňou

     Škola spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradňou v Poprade (www.ppppoprad.sk) a so Súkromným centrom špeciálno – pedagogického poradenstva Vysoké Tatry (http://www.poradna-tatry.sk). Poradne poskytujú škole metodickú pomoc a informačný servis pre výchovného poradcu (profesijná orientácia žiakov, šikanovanie, protidrogová prevencia, obchodovanie s ľuďmi, vzdelávanie žiakov so špeciálnymi potrebami, vzdelávanie nadaných žiakov).

     Škola spolupracuje v oblasti vzdelávania žiakov s mentálnym postihnutím aj so špeciálno-pedagogickou poradňou pri ŠZŠ v Poprade.

Spolupráca so Súkromnou ZUŠ Rosnička

      SZUŠ realizuje v priestoroch školy vyučovanie výtvarného odboru a hudobného odboru, čím uľahčuje prístup žiakov našej školy k umeleckému vzdelávaniu a rozvíjaniu talentu.

Spolupráca s Jazykovou školou Target

    Jazyková škola Target realizuje vyučovacie hodiny pre prihlásených žiakov v priestoroch školy, žiaci nemusia cestovať do Popradu

 

Spolupráca so širokou verejnosťou

     Škola v spolupráci s obcou Švábovce každoročne pripravuje pre rodičov a širokú verejnosť program k Mesiacu úcty k starším a vianočný kultúrny program. Spolupracuje pri organizovaní spoločenských podujatí v obci – Deň obce, GruľaFest.........

     Stolnotenisový turnaj "O pohár riaditeľa školy"  - škola každoročne usporadúva v telocvični  školy stolnotenisový turnaj pre rodičov, sponzorov a priateľov školy o pohár riaditeľa školy.

    Deň otvorených dverí – február (marec) majú možnosť rodičia žiakov, žiaci materskej školy a ich rodičia zblízka sa pozrieť na vyučovací proces v škole, na jej vybavenosť, na jej celkový chod.

S inými  subjektmi

Olympijský klub Vysoké Tatry – organizuje pre našu školu Beh olympijského dňa, ktorý každý rok vyhlasuje Slovenský olympijský výbor.

ŠL TANAP-u – spolupráca pri projektoch, účasť na súťažiach a podujatiach TANAP-u.

CVČ – centrum voľného času organizuje pre školy okresné vedomostné, umelecké a športové súťaže, rôzne besedy a iné podujatia.

Policajný zbor, HaZZ, SČK – organizovanie besied pre žiakov školy, ukážky práce policajného zboru a HaZZ

 

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Budova školy predstavuje jeden celok. Do areálu patrí školské ihrisko s atletickým oválom s asfaltovým povrchom. V  školskom objekte sa okrem  15 kmeňových tried  nachádzajú odborné učebne: odborná učebňa pre výučbu fyziky* (vybavená modernými učebnými pomôckami a IKT), jazyková učebňa vybavená jazykovým laboratóriom slúžiaca aj na výučbu  hudobnej výchovy (v miestnosti je klavír), 2 počítačové učebne, učebňa techniky* (vybavená modernými pomôckami a zariadením). 6 tried je vybavených interaktívnou tabuľou. V ďalších učebniach sú k dispozícii dataprojektory a bezprašné tabule. Všetky tieto učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.

*Vybudované a vybavené v rámci projektu "Budovanie a zlepšenie technického vybavenia odborných učební rôzneho druhu v základných školách“

     V škole sa nachádzajú kabinety: kabinet Z, kabinet Tv, kabinet Hv, kabinet Bio, kabinet Ch, kabinet Sj, kabinet Cj, kabinet D, Ov, kabinet Vv, kabinet F, kabinet M, kabinet 1. ročníka, kabinet 2. – 4. ročníka, sklad učebníc. Vybavenie kabinetov je postačujúce, každoročne sa kabinety dopĺňajú modernými učebnými pomôckami podľa požiadaviek učiteľov. Obnovu a modernizáciu učebných pomôcok zabezpečuje škola zo svojho rozpočtu. Počas školského roka vypracovávajú učitelia projekty na získanie moderných učebných pomôcok, ktoré umožňujú  tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie.

Škola má dobré podmienky na vyučovanie telesnej výchovy. K dispozícii má telocvičňu vybavenú športovým náradím, viacúčelové športové ihrisko s asfaltovou plochou na minifutbal, basketbal, hádzanú, tenis a tiež asfaltovú atletickú dráhu.

     Škola môže využívať na telesnú výchovu a mimoškolské pohybové aktivity aj multifunkčné ihrisko s umelou trávou, ktoré vybudovala obec pri futbalovom ihrisku.

     Škola má vlastnú kuchyňu a školskú jedáleň. Interiér školy je riešený účelne a priestory sú hygienicky a esteticky udržiavané.

     Všetkým žiakom školy bola na začiatku školského roka pridelená uzamykateľná šatňová skrinka na odkladanie obuvi, odevu a osobných vecí

     Objekt školskej budovy je po veľkej rekonštrukcii a poskytuje žiakom komfortné  podmienky na vzdelávanie. Príjemné a podporujúce prostredie v škole vytvárajú žiaci spolu so svojimi pedagógmi. Priestory školy sú zaplnené množstvom kvetov, dbáme na upravené a estetické prostredie tried a chodieb školy, o aktualizáciu informácií o aktivitách školy na informačných tabuliach, nástenkách, na webovom sídle školy.

V rámci projektu „  boli v škole vykonané stavebné úpravy v učebniach techniky, informatiky a fyziky. Kvôli Corona kríze došlo k oneskoreniu dodávky novej techniky, nábytku a učebných pomôcok do týchto učební. 

     

1.8.          Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

     Škola zabezpečuje vyhovujúce podmienky v priestoroch školy na vyučovanie. Má vypracovaný prevádzkový poriadok školy, odborných učební a telocvične. Organizuje poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci:

Pre žiakov:

na začiatku školského roka sú poučení o BOZPP, sú oboznámení s vnútorným poriadkom školy, ktorý je uložený na viditeľnom mieste v každej triede

–        v rámci zabezpečenia hromadných školských akcií (výlety, exkurzie, vychádzky, plavecký výcvik, lyžiarsky výcvik, škola v prírode ...) sú žiaci poučení o správaní a BOZPP, pričom poučenie je zamerané na konkrétny typ akcie.

–        účasť žiaka na akcii je podmienená informovaným súhlasom rodiča

 

Pre zamestnancov:

-          pravidelné školenia zamerané na BOZPP a PO (každé 2 roky)

-          školenia novoprijatých zamestnancov (prvý deň nástupu do zamestnania)

-          zabezpečenie ochranných pracovných pomôcok pre zamestnancov podľa druhu vykonávanej práce

Školenia vykonáva kvalifikovaný bezpečnostný technik  - Martin Majerčák.

     Pravidelné vykonávanie kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci – podľa harmonogramu kontroly (vykonáva bezpečnostný technik, vedenie školy a poverený zástupca zamestnancov)

 

Vo všetkých priestoroch školy a v areáli školy je prísny zákaz fajčenia, užívania alkoholických nápojov a iných omamných látok.

 

 

 

2.    Charakteristika školského vzdelávacieho programu

     Základnou stratégiou školy je téza o škole ako o súčasti udržania a rozvoja ekonomickej, sociálnej a kultúrnej prosperity obce, regiónu. Škola pomáha vychovať z detí občanov, členov občianskej spoločnosti. Vzdeláva a vychováva ich pre individuálny život a súčasne aj pre život v spoločenstve - rodinnom, obecnom, regionálnom, duchovnom, kultúrnom... Pritom v optimálnej miere - pri vyučovaní i mimo neho - využíva všetky sociálne skúsenosti detí, uchováva kultúrne prostredie obce i okolia – v spolupráci s ďalšími inštitúciami, rodičmi. Škola efektívne pôsobí na rozvoj najmä citovo – vôľovej stránky osobnosti mladého človeka, ktorý sa má stať primerane kompetentný (počítačová gramotnosť, ovládanie materinského a cudzích jazykov, odbornosť...), tvorivý, adaptabilný, emancipovaný, solidárny so snahou spolupracovať pre dobro, tiež telesne i duševne zdravý, vyrovnaný – s radostným životným pocitom, s estetickým a etickým cítením, citlivý k sebe, k iným ľuďom, k svojmu okoliu, kraju – k prírodnému a spoločenskému prostrediu, ku kultúre. Má byť „mocne zakorenený“ v prostredí, kde sa narodil, kde žije, aby v tomto prostredí chcel a vedel šťastne žiť, aby toto domáce prostredie vedel zveľaďovať. 

 

2.1.           Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania)

     Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch.

     Naším princípom je  pripravovať žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy.

Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého , schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu.

Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole.

Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzom jazyku so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých  žiakov.

Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie.

Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov.

V spolupráci s rodičmi vychovať žiakov pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

 

2.2.              Zameranie školy a stupne vzdelania

     Škola poskytuje žiakom všeobecne orientované základné vzdelávanie a výchovné pôsobenie s osobitým dôrazom :

• na vyučovanie jedného cudzieho jazyka (druhý cudzí jazyk v prípade záujmu)
• na prácu s počítačom
• na diferencované činnosti :

·         ekologickú výchovu

·         telesnú a športovú výchovu a pestovanie zdravého životného štýlu

·         primárnu prevenciu proti závislostiam

·         integrované vzdelávanie

·         rozvoj tvorivosti a estetického cítenia prostredníctvom umelecko-dramatických činností

 

Stupeň vzdelania

ISCED 1 (1. – 4. ročník a špeciálne triedy), ISCED 2 (5. – 9. ročník)

 

                                            

2.3.             Profil absolventa
 

     Vzdelávanie realizujeme tak, aby žiaci mali potrebné vedomosti a zručnosti, ale aby všetky svoje vedomosti, zručnosti, schopnosti dokázali aj správne využiť pri realizácii úloh.

     Sme škola a ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy výchovy, preto chceme, aby náš absolvent bola aj usilovný, svedomitý, samostatný, čestný.

Naším cieľom je príprava absolventa, ktorý:

- má všetky potrebné vedomosti a zručnosti, aby mohol úspešne pokračovať v štúdiu na strednej škole podľa svojho výberu a zamerania,

- ovláda jeden (anglický) cudzí jazyk,

- je počítačovo gramotný,

- dobre ovláda slovenský jazyk, stará sa o kultúru svojho písomného a ústneho prejavu,

- je schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy,

- vie objektívne hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti,

- vie sa starať o svoje fyzické a psychické zdravie,

- je schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií

- má schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín

- má schopnosť vnímať umenie, snaží sa porozumieť mu a chráni umelecké prejavy

- je si vedomý svojich kvalít, je pripravený uplatniť sa v ďalšom štúdiu a byť zodpovedný za svoj život. 

 

2.4.      Pedagogické stratégie

 

1. Základom pedagogickej stratégie našej školy je tvorivo – humanistická výchova, ktorej jednotlivé prvky sa snažíme aktívne zavádzať do vyučovacieho procesu, konkrétne:

- vo v-v procese sa opierať o aktivačné, motivačné, zážitkové a kreatívne metódy

- preferovať nedirektívne vedenie vyučovacích hodín a nedirektívne pôsobenie učiteľa na žiaka

- pozitívne motivovať žiaka s cieľom osobnostného rastu

- rozvoj vyšších poznávacích funkcií – minimalizovať mechanické osvojovanie vedomostí, bifľovanie

- vzťah učiteľ – žiak založiť na vzájomnej úcte, tolerancii, spolupráci a rešpektovaní iného názoru

- používať výchovné opatrenia zlučiteľné s ľudskou dôstojnosťou dieťaťa

- uplatňovať diferencovaný a individuálny prístup

2. Pri výchove a vzdelávaní budeme zabezpečovať rozvíjanie kľúčových kompetencií žiaka s dôrazom na získanie informačných, učebných, kognitívnych, sociálnych, komunikačných a personálnych  kompetencií v každom vyučovacom predmete na vyučovacích hodinách aj v mimoškolskej činnosti:

- zmeniť postavenie žiaka na vyučovaní z pasívneho na aktívneho, samostatného, tvorivého

- vytvoriť aktívnu klímu na hodine s priestorom na vyjadrovanie svojich myšlienok a názorov,

- vyučovacie metódy smerovať k interaktívnemu, zážitkovému učeniu, preferovať projektové vyučovanie, kooperatívne a problémové vyučovanie

- na vyučovaní podnecovať žiakov k poznávacej zvedavosti

3. Vo všetkých predmetoch rozvíjať čitateľskú gramotnosť žiakov, viesť ich k získavaniu informácií z rôznych zdrojov, vedieť s nimi pracovať

Na vyučovacích hodinách používať metódu práce s knihou, čítanie s porozumením, realizovať aktívnu diskusiu

4. Podporovať vyučovanie pomocou IKT, edukačných programov a didaktickej techniky

5. Výchova je rovnocenná zložka k vzdelávaniu. Žiakov vychovávať v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi vychovať zo žiakov slušných, pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

6. Budovať v škole novú kvalitu komunikácie medzi učiteľom a žiakom, školou a rodičmi na základe partnerstva, spolupráce, zapojenia rodičov do vyučovacieho procesu či mimoškolskej činnosti.

 

 

2.5.     Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami a žiakov zo sociálne znevýhodneného

 

Osobitosti a podmienky na výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

 

Zohľadňovanie individuálnych potrieb žiaka sa realizuje s cieľom zabezpečiť rovnocenný
prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj jeho schopností a osobností a s cieľom dosiahnuť
primeraný stupeň vzdelania a jeho primerané začlenenie do spoločnosti.

Na podporu výchovy a vzdelávania žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami škola zabezpečí najmä:

a) včasnú pedagogickú diagnostiku a v nadväznosti na jej závery v spolupráci s príslušným zariadením poradenstva a prevencie odbornú diagnostiku (špeciálnopedagogickú, liečebnopedagogickú, sociálno-pedagogickú, logopedickú, psychologickú, medicínsku) diagnostiku, vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu (ak je potrebné), individuálnu a skupinovú prácu, používanie špeciálnych metód a foriem vyučovania, úpravu vzdelávacích cieľov a obsahu, uplatňovanie rozličných foriem hodnotenia, aplikáciu špecifických a alternatívnych foriem komunikácie, prípadne iných jazykov a prostriedkov
komunikácie, spoluprácu s rodičmi a ďalšie, v závislosti od individuálnej potreby konkrétneho žiaka;
b) materiálne vybavenie, ktoré zahŕňa špeciálne edukačné publikácie, špeciálne vyučovacie pomôcky, kompenzačné pomôcky, prístroje, digitálne technológie, úpravu prostredia, prípadne špeciálne miestnosti a učebne;

c) odborný prístup pedagogických a odborných zamestnancov, školského podporného tímu a zariadení poradenstva a prevencie, podporu pedagogického asistenta;
d) akceptujúce školské prostredie a programy v triedach a školách, ktoré sú zamerané na formovanie pozitívnych postojov k ľuďom s odlišnosťou a znevýhodnením;

e) odbornú prípravu pedagogických a odborných zamestnancov;

f) finančné zdroje na zabezpečenie špeciálnych materiálnych, odborných a personálnych podmienok. Tieto podporné opatrenia je škola povinná zabezpečiť, okrem prípadov, ak to vzhľadom na jej podmienky preukázateľne nie je možné. Podľa stupňa poruchy a odporúčania poradenského zariadenia sú žiaci vzdelávaní v bežnej triede / individuálny prístup, predĺžený výklad, doplňovacie cvičenia, prednosť ústnej odpovede pred písomnou/ a s použitím kompenzačných pomôcok /pomocné gramatické, matematické tabuľky a pomôcky pre cudzí jazyk/. Ak má žiak špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a poradenské zariadenie na základe závažnosti poruchy odporučilo a rodič školu požiada, je vzdelávaný podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva škola v spolupráci so zariadením výchovného poradenstva a prevencie bez redukcie učiva s využívaním vhodných metód práce a kompenzačných pomôcok, alebo podľa vzdelávacieho programu pre žiakov s VPÚ v špeciálnej triede. Zákonný zástupca žiaka má právo sa s týmto programom oboznámiť. Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo výchove a vzdelávaní pre žiaka. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo vývinu žiaka v sociálne znevýhodnenom prostredí, zohľadnenie ktorých mu zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností alebo osobnosti, ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia sa do spoločnosti.

 Ak je žiak začlenený do bežnej triedy:

· žiak má vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program a postupuje podľa neho
· individuálny výchovno-vzdelávací program obsahuje úpravu učebných osnov konkrétneho predmetu - vychádza z učebných osnov predmetu, v ktorých žiak nemôže postupovať podľa učebných osnov daného ročníka, vypracováva ho triedny učiteľ podľa pokynov špeciálneho pedagóga
· individuálny výchovno-vzdelávací program sa v priebehu školského roka môže upravovať a dopĺňať podľa aktuálnych špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka po odborných konzultáciách zainteresovaných odborníkov a oboznamuje sa s nimi aj zákonný zástupca žiaka
· dokumentácia začleneného žiaka je vedená u školského špeciálneho pedagóga
· pri hodnotení žiaka sa postupuje podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy - Príloha č.2 – Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole

Naša základná škola spolupracuje s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Poprade a Súkromným centrom špeciálno–pedagogického poradenstva Vysoké Tatry, Spišský Hrhov. Priamo v škole pracuje školský špeciálny pedagóg, ktorý zabezpečuje individuálnu starostlivosť a podieľa sa na vypracovaní IVP a celej dokumentácie žiaka.

V škole pracujeme so žiakmi s vývinovými poruchami (s vývinovou poruchou učenia),s  narušenou komunikačnou schopnosťou, s vývinovými poruchami aktivity a pozornosti.

Žiaci s vývinovými poruchami učenia, s narušenou komunikačnou schopnosťou, vývinovými poruchami aktivity a pozornosti sú začlenení v bežných triedach a sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu, majú rámcový učebný plán totožný s triedou, do ktorej sú začlenení.

 

V škole dodržiavame odporúčania pre prácu s takýmito žiakmi:

· Učiteľ zohľadňuje momentálny psychický stav, správanie a potreby žiakov, ktoré sú dôsledkom ich zdravotného znevýhodnenia

· Toleruje ťažkosti a koncentráciu pozornosti, obmedzuje rozsah práce, častejšie zaraďuje prestávky v činnosti

· Čo najčastejšie využíva očný kontakt, najmä pri zadávaní úloh, opakovaní zadania

· Obmedzuje rušivé vplyvy z okolia zmenou miesta na sedenie

· Rozčleňuje prácu na menšie celky, umožňuje prestávky v činnosti, zmeny v činnosti

· Čiastočný výsledok hodnotí samostatne, častejšie chváli, povzbudzuje

· Dôsledne dodržiava dohodnuté pravidlá

· Odstraňuje časový stres

 

Škola vytvára podmienky pre používanie kompenzačných pomôcok žiakmi so zdravotným znevýhodnením podľa odporučenia odborníkov - tabuľky, prehľady vzorcov, kalkulačky, číselnú os, súhrn vzorcov, dyslektickú tabuľku. Dôležitou súčasťou práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením je úzka spolupráca s rodičmi žiakov. Dbáme na to, aby mal zákonný zástupca, resp. žiak dostatok informácií o tom, na akej úrovni je zabezpečené jeho vyučovanie. Škola zabezpečila aj priestorové úpravy: úpravy v triedach na individuálne alebo skupinové vyučovanie týchto žiakov a materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie týchto žiakov: špeciálne učebnice, učebné a kompenzačné pomôcky.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka so ŠVVP učiteľ:

· rešpektuje jeho psychický a fyzický zdravotný stav, druh a závažnosť poruchy, ktorá má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v príslušnom predmete.

· posudzuje učebné výsledky žiaka objektívne a primerane náročne, pričom prihliada aj na jeho vynaložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti, záujmy a na predpoklady jeho ďalšieho vzdelávania po ukončení povinnej školskej dochádzky.

· pri hodnotení učebných výsledkov žiaka kladie dôraz na jeho individuálne schopnosti, ktoré sú základom jeho pracovnej a sociálnej integrácie.

· pri hodnotení a klasifikácii žiaka je nevyhnutné postupovať podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga
· o spôsobe a možnostiach hodnotenia a klasifikácie triedny alebo vyučujúci učiteľ informuje zákonného zástupcu žiaka so ŠVVP po konzultácii so špeciálnym pedagógom

· pri hodnotení žiaka so ŠVVP učiteľ taktne posudzuje úroveň jeho vedomostí nielen v porovnaní s rovesníkmi, ale najmä v porovnaní s uplynulým obdobím vzhľadom na predchádzajúce výkony samotného žiaka.

 

Špecifické predmety podpory

 Špecifické predmety podpory sa na našej škole realizujú formou individuálnej odbornej intervencie. Tieto individuálne odborné intervencie navštevujú všetci začlenení žiaci. Sú zaradené v rozvrhu žiakov počas predmetov Výtvarná výchova, Technika, ale tiež po vyučovaní. Zákonný zástupca je o týchto odborných intervenciách oboznámený a potvrdí to svojim podpisom na Súhlase o zaradení špecifického predmetu podpory (individuálna intervencia). Každý začlenený žiak má vo svojom IVP informácie o tom, že je v starostlivosti školského špeciálneho pedagóga v rámci odborných intervencií.

Individuálne odborné intervencie nie sú klasifikované, nie sú súčasťou vysvedčení.

Školský špeciálny pedagóg si vedie u každého začleneného žiaka dokumentáciu s popisom činnosti vykonávaných na intervenciách.

 

Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

       Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov zo SZP je vytvorenie podnetného a podporného prostredia pre efektívne vzdelávanie, aby bol zabezpečený ich rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelaniu.
Pri výchove a vzdelávaní žiakov zo SZP škola v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a v spolupráci so školským podporným tímom zabezpečí najmä:

· prispôsobenie metód a foriem vzdelávania podľa individuálneho prístupu tak, aby boli žiaci podporení a motivovaní sa efektívne vzdelávať;

· včasné riešenie ťažkostí vo vzdelávaní, využívanie podpory pedagogického asistenta a iné dostupné možnosti podpory pedagogických a odborných zamestnancov;

· motivovanie a vytváranie podmienok pre žiakov zo SZP a ich rodičov pre pravidelnú dochádzku na vyučovanie;

· motivovanie a vytváranie podmienok pre žiakov s ohľadom na ich pokračujúce vzdelávanie, pôsobenie na trhu práce a praktický život;

· prípravu aktivít, v ktorých môžu žiaci prejaviť a uplatniť svoje záujmy, silné stránky a schopnosti;
· podmienky pre komplexný rozvoj osobnosti žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia;
· v prípade odlišného materinského jazyka žiaka škola v obsahu a metódach vyučovania individuálne zohľadní mieru jeho znalosti vyučovacieho jazyka.

 

Vzdelávanie žiakov zo SZP sa uskutočňuje v bežných triedach spolu s ostatnými žiakmi. V prípade potreby škola môže využiť individuálny vzdelávací program pre konkrétneho žiaka (vypracovaný na jeden, viacero alebo aj všetky vyučovacie predmety) v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu žiaka. Individuálny vzdelávací program vypracováva pedagogický zamestnanec poverený riaditeľom školy v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickým asistentom a odborným zamestnancom školy, prípadne aj s ostatnými vyučujúcimi. Ak má žiak zo SZP zároveň odlišný materinský jazyk a potrebu podpory pri osvojovaní si vyučovacieho  jazyka navštevovanej školy, škola to zohľadní vo vyučovaní a podľa potreby aj v individuálnom vzdelávacom programe daného žiaka.

 

Výchova a vzdelávanie detí a žiakov s nadaním

Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním je dosiahnuť optimálny rozvoj ich nadania a pripraviť ich na tvorivé využitie tohto nadania v prospech spoločnosti. Okrem rozvoja výkonových charakteristík nadania sa kladie dôraz na harmonický osobnostný vývin nadaných detí a žiakov, ich emocionálne charakteristiky i sociálne vzťahy.

Škola rozvíja a stimuluje všeobecné i špeciálne schopnosti nadaných žiakov, ich zručnosti a spôsobilosti. Týchto žiakov budeme zamestnávať zmysluplne, budeme im zadávať  stimulujúce úlohy a využívať pedagogické postupy zamerané na rozvoj samostatnosti a tvorivosti (napr. projektové vyučovanie), akceptovať ich vlastné postupy, ktoré vedú k žiaducim výsledkom, aj keď sa líšia od bežne používaných. Budeme viesť žiakov k realistickému sebahodnoteniu vlastných schopností a výsledkov práce a viesť týchto žiakov k vzájomnej spolupráci.

Sústavnú pozornosť venujeme nadaným a talentovaným žiakom, zapájame ich do súťaží a olympiád, ktoré sú integrálnou súčasťou vzdelávacieho procesu príslušných predmetov.                

 

 2.5.          Východiská zvýšenia kvality výchovy a vzdelávania

Každoročne realizujeme hodnotenie a sebahodnotenie školy ako nástroja jej ďalšieho rozvoja. Pri hodnotení využívame SWOT analýzu, ktorá ukáže slabé a silné stránky školy, jej možnosti a riziká ďalšieho rozvoja. SWOT analýza je východiskom pre prípravu koncepcie rozvoja školy.

Silné stránky školy:

- odbornosť a skúsenosti pedagogických zamestnancov školy

- práca s talentovanými žiakmi, zapájanie do predmetových olympiád a súťaží

- dlhoročné skúsenosti s prácou s integrovanými žiakmi

- vysoká počítačová gramotnosť pedagógov školy, technické vybavenie školy

- široký výber záujmových útvarov pre žiakov školy

- zaujímavá a pestrá činnosť v ŠKD

- estetická úroveň exteriéru aj interiéru školy, umiestnenie budovy školy v bezpečnom prostredí

 

Slabé stránky školy:

- nižšia odbornosť vo vyučovaní výchovných predmetov (hlavne Vv, Hv)

- nízka motivácia žiakov k učeniu, ich slabé v-v výsledky

- odliv šikovných žiakov do popradských škôl

 

Školu ohrozuje:

- slabé financovanie školstva

- odchod mladých učiteľov na atraktívnejšie pracovné miesta

- predsudky o rómskych žiakoch, odliv šikovných žiakov do iných škôl

 

2.6.          Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy – ISCED 1

• Osobnostný a sociálny rozvoj
• Environmentálna výchova
• Mediálna výchova
• Multikultúrna výchova
• Výchova k manželstvu a rodičovstvu
• Dopravná výchova
• Ochrana života a zdravia
• Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Prierezové témy – ISCED 2

• Osobnostný a sociálny rozvoj
• Environmentálna výchova
• Mediálna výchova
• Multikultúrna výchova
• Ochrana života a zdravia
• Výchova k manželstvu a rodičovstvu

 Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

 

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to nielen študijný (akademický) rozvoj žiakov, ale aj rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí, ktoré spätne akademický rozvoj podporujú. Aby žiak získal kvalitné vzdelanie, k tomu je potrebné aby si už od primárneho vzdelávania rozvíjal sebareflexiu (rozmýšľal o sebe), spoznával sám seba, svoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných. Dôležité je, aby prierezová téma podporovala u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok). Cieľom je, aby žiak získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam ale aj k rodinnej výchove. Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Najviac priestoru má v predmete etická výchova, ale je dôležité aby si učiteľ uvedomil, že na dosiahnutie cieľov tejto prierezovej tematiky je nutné vymedziť priestor aj v náukových predmetoch. Nevyhnutné je, aby sa všetky témy realizovali prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód.

 

ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

Environmentálna výchova je prierezová téma, prelína sa všetkými predmetmi, ale najmä  prírodovedou, vlastivedou, biológiou, prírodopisom, pracovným vyučovaním, etickou výchovou. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svoje okolie a pod. Organizačne je vhodné prierezovú tému začleniť do viacerých predmetov prostredníctvom jednotlivých tém, projektov alebo urobiť kurzovou formou, napríklad zamerať sa jeden týždeň na environmentálnu výchovu – s teoretickou a praktickou časťou

 

MEDIÁLNA VÝCHOVA

Žiaci sú už vo veku 7 - 11 rokov vystavení vplyvom médií – nielen elektronických ale aj tlačených - rôznych časopisov. Zvlášť vo veľkej obľube sú televízia a počítač. Nie každý žiak dokáže ich obsah selektovať, preto sa čoraz viac do popredia dostáva potreba rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, ktorý by umožnila žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty, čo znamená, že učiteľ by mal viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania „mediálneho sveta“, primerane veku sa v ňom orientovali. Formovať schopnosť detí primerane veku posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. Tradičná kultúrna rozmanitosť sa pritom v súčasnosti ešte prehlbuje vďaka viacerým trendom, ktoré sa často zastrešujú pojmom globalizácia. Jedným z týchto trendov, ktorý výrazne zvyšuje rozmanitosť kultúr na Slovensku, je migrácia príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr a subkultúr. Multikultúrnosť slovenskej spoločnosti však nikdy neznamenala len pokojné spolunažívanie rôznych skupín obyvateľov, ale vždy bola a dodnes je poznačená aj predsudkami a stereotypmi, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu, či xenofóbie. Žiaci všetkých vekových kategórií budú čoraz častejšie v osobnom aj verejnom živote vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a v čoraz väčšej miere sa budú dostávať do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr. Preto je potrebné, aby boli na tieto výzvy pripravení, a aby boli schopní rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne ukotvenie vo svojom okolí. Cieľom prierezovej témy multikultúrna výchova je preto výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby škola a školské vzdelávanie fungovali ako spravodlivé systémy, kde majú všetci žiaci rovnakú príležitosť rozvíjať svoj potenciál. Žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokáže s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať.

Multikultúrnu výchovu možno prirodzene začleniť do humanitných a spoločenskovedných predmetov. Prvky multikultúrnej výchovy však možno v obsahovej a metodickej rovine či s pomocou vhodných príkladov rozvíjať aj v prírodovedných predmetoch či pri výučbe materinského a cudzích jazykov.

 

DOPRAVNÁ VÝCHOVA – VÝCHOVA K BEZPEČNOSTI V CESTNEJ PREMÁVKE

V každodennom živote sa žiaci stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, korčuliari, kolobežkári, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy a pod. Okrem pozitívnych stránok má doprava a motorizmus aj veľa záporných stránok. Neúmerný je počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú deti v mladšom a staršom školskom veku. Základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách získavajú deti najmä prostredníctvom školy.

Učivo tematiky Dopravná výchova je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov základných škôl. V našej škole je predmet dopravná výchova začlenený do učebného plánu v 3. a 4. ročníku. Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke v škole je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy, na detských dopravných ihriskách alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy. Ciele výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke na ZŠ zahŕňajú oblasť kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú, ktoré je potrebné proporcionálne rozvíjať. Ciele sú zostavené v zmysle týchto kritérií :

- pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi,

- sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,

- uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, a to ako chodec, korčuliar, cyklista, cestujúci (spolujazdec) a pod.,

- spôsobilosť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,

- schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli,

- schopnosť zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke,

- pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla,

- uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.

 

OCHRANA  ŽIVOTA  A  ZDRAVIA

Ochrana života a zdravia (OŽZ) sa v základných školách realizuje prostredníctvom učebných predmetov štátneho vzdelávacieho programu a samostatných organizačných foriem vyučovania didaktických hier. V rámci témy sa aplikuje učivo, ktoré bolo v minulosti súčasťou povinného učiva ochrany človeka a prírody (OČP). Ochrana života a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom spoločnosti je pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Obsah učiva je predovšetkým orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. Cieľom oblasti je formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. Poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti a praktické zručnosti. Osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia. Formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách.

Prierezovú tému napĺňa obsah :

- riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana,

- zdravotná príprava,

- pohyb a pobyt v prírode.

VÝCHOVA K MANŽELSTVU A RODIČOVSTVU

 

Dôležitou súčasťou osobnostného rozvoja žiakov na 1. stupni je príprava na zodpovedné medziľudské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo. Prierezová téma

Výchova k manželstvu a rodičovstvu je zameraná na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Pri realizácii tém je nevyhnutné vychádzať zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti, vývinového štádia. Podmienkou je taktný a citlivý prístup pedagóga. Škola môže využiť aj pomoc alebo služby relevantných odborníkov.

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

· osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti;

· získal základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov;

· uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo  svojom (každodennom) živote.

 

REGIONÁLNA VÝCHOVA A ĽUDOVÁ KULTÚRA

 

Regionálna výchova a ľudová kultúra úzko súvisí s prierezovou témou Multikultúrna výchova, ale vo svojom obsahu sa ešte hlbšie zaoberá živým a hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom Slovenska. Poznanie svojho regiónu, jeho kultúrneho a prírodného bohatstva prispieva k formovaniu kultúrnej identity a postupnému rozvíjaniu historického vedomia žiakov. Regionálna výchova a ľudová kultúra má potenciál byť súčasťou obsahu všetkých povinných predmetov, najmä prvouky, prírodovedy, vlastivedy, slovenského jazyka a literatúry, výtvarnej výchovy, hudobnej výchovy a etickej výchovy.

Vhodnými formami sú  projekty, exkurzie, tematické vychádzky v regióne a pod.

Vlastná realizácia prierezovej témy si vyžaduje zmeny aj v procesuálnej zložke výchovy a vzdelávania – vo vyučovacích metódach a organizačných formách.

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak:

· rozširoval a rozvíjal svoje znalosti o historických, kultúrnych a prírodných hodnotách  svojho regiónu;

· vytváral si pozitívny vzťah k svojmu bydlisku, obci, regiónu a krajine;

· rozvíjal svoju národnú a kultúrnu identitu.

 

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia kvality

 

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

 

3.1.                   Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

 

Cieľom hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie normatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formou hodnotiaceho portfólia. 

Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od  hodnotenia správania.

 

Pri hodnotení žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zohľadňujeme možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon (podľa záverov a odporúčaní špeciálno – pedagogického vyšetrenia žiaka)

 

 

3.2.             Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

 

Hodnotenie zamestnancov je spracované podľa §52 Zákona č. 317/2009 Z. Z. o pedagogických a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, pracovného poriadku, ako aj kompetenčného profilu učiteľa.

Dokument: Smernica školy č. 1/2018 na hodnotenie zamestnancov školy

Kľúčové kompetencie učiteľa, a teda aj celkové hodnotenie, sú orientované na 3 oblasti:

            - na žiaka

            - na edukačný proces

            - na profesijný rozvoj

 

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zamerané na hodnotenie všetkých oblastí profilu učiteľa, ako sú:

- motivácia žiakov k učeniu

- vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných v-v výsledkov žiakov

- rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov

- stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu vzdelávania

- výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, účasť na súťažiach a výsledky, riaditeľské previerky, výsledky Testovania 9 a 5...)

- tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok

- starostlivosť o svoj odborný rast

- propagácia a prezentácia školy na verejnosti, spolupráca s rodičmi

- dodržiavanie a využívanie pracovného času

- plnenie pracovných povinností podľa pracovnej náplne

- vedenie pedagogickej dokumentácie

- vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami

- zapájanie sa do prípravy a realizácie projektov

 

U vedúcich pedagogických zamestnancov sa hodnotí aj:

- kvalita, náročnosť a rozsah riadiacej práce

- ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných predpisov v praxi

- manažérske zručnosti

 

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zabezpečené individuálnymi hodnotiacimi rozhovormi zamestnanca a priamo nadriadeného vedúceho zamestnanca, ako aj prostredníctvom hodnotiacich a sebahodnotiacich dotazníkov na konci školského roka.

 

Vnútroškolskú kontrolu v rámci svojich kompetencií vykonáva riaditeľ školy, jeho zástupkyňa a vedúci predmetový komisií a metodických združení.

 

Kontrolno – hospitačná činnosť je zameraná na tieto oblasti:

- dodržiavanie učebných osnov a zosúladenie časovo – tematických plánov s platnými učebnými osnovami

- plnenie školského vzdelávacieho programu

- plnenie plánov práce MZ a PK, výchovného poradcu a koordinátorov jednotlivých zložiek výchovy

- dôsledné a jednotné vypĺňanie pedagogickej dokumentácie

- úroveň a výsledky výchovno – vzdelávacieho procesu

- rozvoj kľúčových kompetencií vo výchovno – vzdelávacom procese, sledovanie vzťahu     učiteľ – žiak

- dodržiavanie metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl

- plnenie úloh z plánu práce

- plnenie plánu kontinuálneho vzdelávania na príslušný školský rok

 

 

3.3.           Hodnotenie školy

 

     Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A jednak aj preto, aby aj škola alebo verejnosť vedela,  ako dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠkVP.

Dôraz je kladený na dve veci:

Konštatovanie úrovne stavu

Zisťovanie a súvislosti a okolností , ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

 

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

• Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti
• Posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe
• Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení

 

Monitorujeme pravidelne:

·         Podmienky na vzdelanie

·         Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi

·         Prostredie – klíma školy

·         Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania

·         Úroveň podpory žiakov (problémoví  žiaci, handicapovaní žiaci, mimoriadne nadaní žiaci, integrovaní

·         Výsledky vzdelávania

·         Riadenie školy

·         Úroveň výsledkov práce školy 

Kritériom pre nás je:

• Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
• Kvalita výsledkov

 

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

- dotazníky pre žiakov a rodičov

- analýza prijatých žiakov na stredné školy

- rozhovory s učiteľmi, rodičmi, žiakmi školy

- SWOT analýza

pozorovanie prevádzky školy

- zápisnice z pedag. rady, RZ, zasadnutí MZ a PK, pracovných porád

- správy ŠŠI o vykonaných kontrolách

- prezentácia školy na verejnosti

- sledovanie profesijného rastu učiteľov   

- analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach